鬥智非鬥氣

遊戲場新做的球池被發現內側泡棉護墊被劃了幾道刮痕和寫字， 老師在團討時當所有孩子問有沒有人去劃球池？ 本以為較有可能的孩子神情自若， 反而有位大孩子不自在的摸摸耳朵搔搔頭，一付很不自在的樣子！ 老師觀察到他的異樣，私底下找他詢問球池是不是他弄的？ 他問：如果是他弄得老師會不會原諒他？ 老師說：會！那是不是你弄的？ 他不發一語！ 老師說：那既然不能確定就請警察調錄影帶出來看到底是誰！ 他很著急說：如果你看到錄影帶裡有我可不可以把它刪掉？ 老師又問他說：那是你劃的囉？！ 他仍不發一語！ 老師說：如果是你劃的，下次不可以喔！ 孩子點頭，但他仍不願點頭承認是他做的！ 老師用了很多方法，他仍舊不直接承認， 只是間接的讓人確定就是他！ 老師對於他沒直接承認還是很在意， 覺得這個孩子堅持度真的太高了！ 而且對談的過程中像極了會智慧型犯罪的型態， 思路清晰且規避問題不直接作答、 用反問方式間接在討價還價的感覺， 讓老師十分在意，也就更想要他承認！ 在老師反映這個情況後，園長親自去找孩子談談： 她說：你知道我是來問你球池的事！ 孩子點頭！ 她說：我已經知道那是你劃的！你希望我告訴別人嗎？ 孩子搖頭！ 她說：我想這件事可能需要讓你爸爸知道！ 孩子猛搖頭！說：不要！ 她說：好吧！這件事就先當作是我們的秘密，但下次不可以喔！ 孩子點頭！ 她說：你希望我們原諒你嗎？ 孩子點頭！ 她說：你放心！我們本來就會原諒你，問你是為了幫助你！ 長大的孩子要知道怎麼表達自己的想法！也要為自己做的是負責！ 不是你不承認就表示你沒做！要勇敢認錯！你知道嗎？ 孩子點頭！ 她說：好吧！那這件事就先這樣囉！ 還是有和媽媽討論並告知此事，用側面處理的方式來協助這個孩子！ 有時處理事情到一個段落就好了， 也不一定要推到極致，非得他認錯不可！ 輔導孩子是要幫助他看見事情背後的意義， 他沒有親口說出是他，也並不表示他沒有承認是他！ Understanding對於處理孩子時那個同理感是很重要的！