有一次邀請一位長者到家裡用餐， 還記得我們約十一點，我們忙著準備餐點時， 電話響了！十點四十五分！ 他告訴我們他已到附近了， 但會在十一點準時上來！ 於是準時依點到達家中， 我問說：你們剛剛已經到了怎麼不直接上來？ 他說：他如果提早上來我們還沒準備好的話會緊張，這樣是打擾我們！

在年度全園員工的園務會議中和大家談到孩子的「環境藍圖」的概念！ 「藍圖」是什麼？就是規劃未來的圖樣。 在孩子成長的環境裡，大人在預備環境中要規劃一個什麼樣的環境藍圖， 而除了硬體設施和軟體設備之外，「人」是另一個重要的要件。 在孩子的幼兒園環境中， 廚房的廚師是什麼樣子？ 司機是什麼樣

一對正面臨離婚邊緣的父母， 約談了媽媽， 之前因為先生外遇帶著孩子回娘家， 在先生與小三結束關係後又再次回頭， 之前對孩子的充耳不聞，現在說要看小孩！ 想尋求復合遭拒， 太太希望他有所改變，他說：「我已經改變了！ 我會煮菜和做家事‥‥」 太太說她的先生就像個小孩子一點都不成熟

一位媽媽提到孩子很偏食，只吃白飯和少許自己偏好的食材， 親子之間常有衝突，媽媽十分苦惱， 建議她不要陷入規定要吃哪些東西或多少量的想法裡！ 因為小男孩身高有較同齡孩子矮， 所以可以和孩子討論吃什麼可以幫助自己長高！ 例如：長高需要鈣質長骨頭，需要蛋白質長肌肉， 讓孩子自己思考一下吃東西

探討孩子的情緒時，往往可以從他的「心理軌跡」來看。 敏感其實不是藉口，而是一個孩子情緒來源的起頭。 有對父母來談孩子在居家的情緒失控， 他們覺得自己是被孩子綁架的父母。 第一次有家長約談還自備簡報， 把孩子的失控逐條列出，逐一討論。 這也好，談話有方向，容易切入重點。 孩子在家常為一

常聽到「以不變應萬變」！ 讓我想到另一句話：「以萬變應不變」。 前者在講「心」－內在，後者在講「生活」－外在！ 當外在環境混亂時，我們要保持一顆穩定的心「以不變應萬變」，可是，面對每天一成不變的生活， 我們要時時保有生動活潑多變的Idea去創造更多生活的樂趣， 這樣生活才不會陷入枯燥的循環

為了一個在學校被霸凌、被同學排擠的小三女孩子的狀況， 特地安排時間和「春天百合蒙特梭利小學教室」的孩子談話。 因為同屬一班的小三小四同儕之間， 也對這位孩子產生排斥與拒絕同組學習的情況， 因此安排在該名孩子去上鋼琴課的空擋進教室和孩子進行一個「生命教育」的概念！ 我問他們：如果有人受傷你.

有位媽媽告訴我：「昨天我女兒生氣，把她弟弟的牙刷丟在地上！ 不但不自己撿還要我幫她撿！我當然不撿ㄚ！」 媽媽認為孩子丟牙刷是因為耍脾氣，所以覺得一定不能幫她撿， 看似有原則的處理，但其實是在跟孩子鬥氣。 沒錯，孩子自己犯的錯應學著自己收拾，這是一項家中非常重

2010年寫下的作品— 上個月底家裡的孩子要出國唸書， 很多人都問我會不會捨不得？是不是很擔心？ 擔心—往往來自很多的不確定。 記得孩子還3到4歲就讓他們一起切菜煮東西， 每次去買菜，兩個孩子手上一定會先拎東西我才拿。 4歲去日本

配合生命教育「公益傳愛」的主題舉辦一場孩子的二手物品義賣活動， 請家長將家裡可用的物品與玩具收集至園所進行義賣。 義賣當天每個孩子帶100元(10個銅板)到校， 孩子自主事的選購自己喜歡的東西，每個人拿著購物袋熱絡的選購， 負責叫賣的大孩子更是機靈的數著銅板，給錯錢還會追著要！ 有人看到

一次媽媽聚會中有位媽媽反應孩子愛吃奶嘴又愛亂丟， 找不到又會大哭，是激烈的哭！ 他們只好半夜跑去買奶嘴。 昨天又一樣奶嘴不見了大哭， 因為已經沒有奶嘴了而自己又亂丟所以沒辦法！ 後來找到最後一個奶嘴才解決。 媽媽跟弟弟說：哥哥都不用吃奶嘴你也不要吃呀， 又覺得這樣好像陷入「比較」不大

春天百合蒙特梭利教室是專門收托從幼兒園畢業的孩子， 延續小百合幼兒園的蒙特梭利教育， 當然也自詡是銜接學校與家庭的一個溫馨的Family！ 有一些類特殊的孩子從小和我們一起成長，熟悉且自在， 當然也得到較多的接納與認同！ 老師們給予的理解與自由和包容對這些孩子十分重要。 有幾個有趣的例

學校的經營有一定的方向與理想的追求， 在一個偶然上帝帶領我們在九天之內決定接手大直一間幼兒園， 成立「河岸小百合蒙特梭利幼兒園」！ 懷著一貫的理念在幾乎全新裝修設計的規劃中， 朝著自己的理想園所邁進。 接下來是一連串的文宣與宣傳， 很多家長的引薦，接待參觀與家長談話， 表達我們在教育

為「爸爸聚會」和「媽媽聚會」的活動擬訂探討主題， 因為現時代很多家長都喜歡把孩子的假日或課餘時間填得滿滿的！ 所以非主流的學習活動十分蓬勃！ 首先以之前輔導的一位自我要求過高的國一孩子做開頭， 衍生出「強迫症」傾向為例， 強調讀書之外，休閒的生活安排平衡才不會長大變成一個只能從工作得到樂

聖經說：以基督的心為心。 幼教就像是一個連接著教育，並提供服務的單位， 首先，我們必須要有很專業的理論基礎做為這個學校所有決策的後盾， 跟隨著不斷更新的教育理念和幼童大腦研究進度，持續更新設計適合孩子的生活學習環境， 再來就是對家長而言，幼教機構必須是一個父母可以完全交托寶

一次前往德國參訪一些不同教學特色的幼兒園， 隨行有一位翻譯是旅德的台灣人， 作風十分強勢，曾在一個參訪過程中因拍照的協調不清， 當場喝斥一位同團的小學校長，遭我先生制止。 參訪後的座談中，有位園長提問： 他看到有一位孩子做了一個舉手禮， 想問是否跟以前的希特勒統治有關？ 那位翻譯竟當

記得不到25歲之際， 被還在服務的園所派任去接一個分園的主任， 有一天一個小朋友的爺爺（聽說是退休將領）因孩子在園所受傷， 到辦公室來大罵說要拆學校的招牌！ 接待人員急Call我到辦公室， 老爺爺果然聲音宏亮，揚言要學校派主管來應對，否則要拆招牌！ 我很客氣的向他表明身分，並安撫他的情

和一對家長討論混齡和分齡在幼兒期針對表現上的一些差異， 混齡的用意是能夠依孩子的個別化發展個別差異， 所以孩子會按照自己的程度和需求發展，不受到現有課綱的綑綁。 這位爸爸問我： 混齡都個別化，可是有人說： 分齡中同年齡的孩子在一起才會有比較，相互競爭才會進步！ 聽得出這個問題有點「似是

約談一個剛滿兩歲的孩子父母， 主訴點是因為孩子對父親十分「操控」， 孩子常因家長作法不符合己意，就「大爆衝」！ 大哭大鬧！若試著抱他就全身ㄍㄧㄥ 著，硬撐的弓著身體不給抱， 爸爸完全拿他沒辦法， 甚至因為孩子吵著坐推車散步不上車，在外面繞了快一個小時卻完全「沒輒」。媽媽說：明明前晚約好明

媽媽為了讓孩子做家事，就約定做一次給五十元， 爸爸還加碼一次家事一百元！ 結果有一天，媽媽請孩子幫忙做家事，孩子竟回他：我今天不想賺錢！ 媽媽當場「傻眼」‥‥ 另一位一直講理的的媽媽，總是用很多「理論」在「論理」！ 孩子有一天因為被糾正，耳濡目染回說：大人不可以兇小孩，要好好地說，